• Los esfuerzos de nuestra central para vincular la Rendición de Cuentas con una estrategia integral de desarrollo nacional en particular en lo que atañe a la inversión educativa.

• Las resoluciones de Ademu-Montevideo, filial de la FUM, en el sentido de expulsar a una serie de compañeros con importante trayectoria en defensa de los intereses de los trabajadores y el pueblo y con un compromiso educativo permanente, sin ni siquiera permitirles defenderse, así como también cuestionar la participación en los organismos de dirección del PIT CNT, del compañero Fernando Pereira.

• Que este proceso de avance que vivimos, requiere la participación activa de todo nuestro pueblo y la comprensión de que nuestras acciones contribuyan a la mayor amplitud y no quedar aislados por nuestros errores.

El Secretariado Ejecutivo resuelve:

§ Marcar nuestra discrepancia con las resoluciones de Ademu en el entendido de que no acumula en la dirección de aunar las voluntades acordes con favorecer el desarrollo educativo de nuestro pueblo.

§ Destacar que nuestro compañero Fernando Pereira ha sido electo legítimamente en el Congreso de nuestra Central con el respaldo pleno de la FUM que es la filial del PIT CNT.

§ Respaldar la actuación del compañero por considerar que siempre se ha desarrollado en el marco del cumplimiento de las orientaciones del PIT CNT.

§ A 40 años del golpe de estado y la gloriosa huelga general que enfrentó a la dictadura hacemos un llamado a todos los trabajadores a defender la unidad del movimiento sindical uruguayo.

Secretariado Ejecutivo PIT CNT.

Montevideo, 25 de junio, 2013.

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La educación inicial y la educación técnica también vieron mermar su matrícula en unas dos mil personas por subsistema. Únicamente la educación secundaria incrementó, mínimamente, el número de alumnos.

Otros datos referidos a la asistencia y la repetición muestran que en el Ciclo Básico público se produjo un descenso de dos puntos en la asistencia (96.2% en el 2009; 94.4% en el 2010); en lo que respecta a la repetición, la tasa en la educación primaria pública se mantuvo en el entorno del 6% (6.2% para el 2010; en el 2006 estaba en el 7.9%). En el primer año de Ciclo Básico, en tanto, se produjo un aumento respecto al año 2009, cuando el porcentaje fue del 29.5%. En el año 2010, la tasa de repetición aumentó al 30.2%. Tomando a la Educación Secundaria en su conjunto, el índice de repetición descendió del 26.9% en el año 2009, al 26.6% en el 2010.

En otro orden, el Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), anunció que en noviembre comenzará la aplicación de un “plan de impacto” para mejorar la infraestructura de unos 340 centros educativos. Según la encargada de Infraestructura de la ANEP, Marianela Camacho, se trata de edificios que necesitan una “intervención urgente”, dado el grado de deterioro que presentan. El consejero del Codicen, Néstor Pereyra, explicó que “el plan de impacto comienza en simultáneo para todas las obras y se extenderá hasta marzo, porque se pretende que estén en condiciones de comenzar las clases en 2012 sin problemas”.

Finalmente, una encuesta realizada por la filial Montevideo de la Asociación de Maestros del Uruguay (Ademu), a más de 2500 docentes de la capital, reveló que la gran mayoría de los consultados solicitaron la remoción de las autoridades del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP). Según Ademu, “de cada 100 docentes consultados, 77 solicitaron la sustitución, 17 no tiene posición definida y 6 no apoyan la sustitución”. “Primaria no está funcionando bien a juicio de muchos de los que la ven de cerca y por dentro: no se endereza lo que está mal, se socava lo que funciona bien y, especialmente, no se tienen en cuenta reglas básicas de la buena gestión”, señala el sindicato en un documento.

Fuente: (La República, Matías Rótulo, pág. 13; El Observador, pág. 6; El País, pág. A8; 24/09/2011; Últimas Noticias, pág. 7; 26/09/2011) y Agencia Voz y Vos El Abrojo.

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En 2010 ingresaron 1.735 estudiantes a magisterio, y se recibieron solamente 654, unos 100 menos que el año anterior; en un patrón que se repite por tercer año consecutivo.

A pesar de que hoy un maestro recién egresado gana un salario de $ 25.000 nominales por ocho horas, y que la oferta laboral es grande, la docencia no despierta demasiado interés.

Según la directora general del Consejo de Formación Docente, Edith Moraes, «no debe haber una sola causa», aunque advirtió como un obstáculo el hecho de que a los estudiantes se les dificulta trabajar durante los cuatro años de carrera en doble horario.

Solo en el Instituto Normal de Magisterio de Montevideo, 100 estudiantes abandonaron la carrera en 2010. Luego de realizar un seguimiento de los desertores uno a uno, confirmaron que todos abandonaron para trabajar en sectores no relacionados con la docencia.

Esta semana, la Asociación de Maestros (Ademu) de Montevideo, manifestó su preocupación ante el hecho de que a pocos días del comienzo de clases aún faltaban cubrir 155 cargos de maestros suplentes.

Ante esta situación, durante el primer semestre del año el Consejo de Formación Docente le encargará a especialistas una investigación sobre las causas del fenómeno.

Este año también se evaluará el plan de estudios 2008 de la carrera docente. «El plan cumple cuatro años: estamos en el momento de evaluarlo», advirtió Moraes. Según la jerarca, será el momento de «revisar si la carga horaria durante la carrera no se torna en un obs- táculo para los estudiantes».

Luego de la evaluación, la carrera «se rediseñará en función del nivel universitario» que tendrán los docentes a partir de la instalación del Instituto Universitario de Educación (IUDE).

El secretario general de la Federación Uruguaya de Magisterio, Gustavo Macedo, ratificó que la matrícula de estudiantes a maestros «se reduce significativamente» cada año. «Para entusiasmar a los muchachos, se puede decir que desde el punto de vista salarial no se tira manteca al techo pero tampoco es un sueldo con el que no se puede vivir», indicó Macedo. «Además, es una carrera en la que uno se recibe y tiene un trabajo seguro, y concursando está la posibilidad de acceder a un cargo efectivo», agregó.

Para el dirigente sindical, existe sin embargo un problema de «reconocimiento profesional y social» del magisterio, por lo cual «se debe dar un impulso a la creación del IUDE» para que la carrera pase a tener grado universitario.

Para Macedo, «la gente debe reconocer que el maestro cumple una función importante», y «desde el embate de los partidos políticos no se está dando esa señal», agregó. «Cuando el Presidente dice que hay 140 días de clase y en Corea son 250, parece como que estamos haraganeando», protestó.

Desde enero, el sueldo del maestro de primer grado por cuatro horas de trabajo es de $ 13.164, lo cual significó un aumento de $ 1.156 con respecto a diciembre. Para los trabajos de tiempo completo, el aumento fue de $ 4.954.

Actualmente, la Universidad de Montevideo (UM) también ofrece la carrera de magisterio, que tiene un costo hasta 60% menor que otras carreras del centro. Desde la UM manifestaron que frecuentemente reciben demanda de maestros y profesores por parte de instituciones privadas y públicas, pero que la oferta del centro aún no es suficiente.

25.000 pesos nominales gana un maestros de primer grado (recién recibido) por ocho horas. En magisterio hay siete grados.

Récord de inscriptos en matemáticas

n El estímulo de becas para los estudiantes de profesorado de materias científicas tuvo un muy buen resultado según las autoridades: solo en el IPA, de los 1.600 inscriptos hasta el momento, 400 optaron por matemática. Según la directora de Formación Docente, Edith Moraes, esta cifra «supera toda la demanda anual anterior» de la materia.

Este año, el Consejo de Formación en Educación cuenta con un fondo de $ 5 millones para becas, destinadas a estimular asignaturas docentes con un bajo nivel de titulación, como matemática, física, química, inglés y música. En matemática, por ejemplo, los profesores titulados son 38,1%, mientras que el promedio de titulación en todas las asignaturas es de 59%, según el Censo Nacional Docente de 2007. En historia, en tanto, la titulación alcanza el 87,5% de los profesores.

Las becas incluirán una partida de $ 1.000 para transporte y becas de alimentación, y otros alumnos podrán acceder a becas superiores de entre $ 3.000 y $ 4.000. Además, el plan incluye un apoyo académico, con actividades de acompañamiento docente, tanto presencial como on line, fuera del horario de clases.

Según Moraes, «los apoyos se darán porque muchos todavía no tienen desarrollada la capacidad autónoma de relacionarse con el conocimiento. Necesitan un mediador, un tutor».

A diferencia de magisterio, en profesorado la matrícula se ha mantenido estable o levemente en ascenso en los últimos años. En 2010 ingresaron 6.129 alumnos a la carrera y egresaron 529 profesores.

Moraes destacó que esto se puede deber a que, mientras que los maestros no pueden ejercer sin el título, los profesores sí pueden, lo cual les permite trabajar mientras hacen la carrera.

Profesorado se estudia en siete centros en todo el país, de modo presencial. Además, los estudiantes tienen la posibilidad de realizar la carrera en los institutos de magisterio del país, que están en todos los departamentos, de modo semipresencial.

Fuente: El País Digital. www.elpais.com.uy

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