La capacitación consta de tres jornadas de trabajo y están a cargo de personas expertas en la materia a nivel nacional, como la subsecretaria de Derechos Humanos, Daniela Quintanilla, así como a nivel internacional, con profesionales provenientes de España, Francia y Estados Unidos. Entre las actividades que se desarrollan está una simulación de conferencia de prensa y de manifestación, además de plenarias, ejercicios en grupo y diálogos abiertos entre los participantes. Estos ejercicios prácticos permiten a los funcionarios policiales y trabajadores de la prensa intercambiar labores para generar un mejor entendimiento de las distintas funciones.

Este curso de formación surgió tras reuniones de trabajo entre la UNESCO, la Segegob y Carabineros de Chile, con la finalidad de establecer una capacitación en materias de libertad de prensa para esa institución policial. Este trabajo derivó en la realización de un piloto inédito en noviembre de 2023 dirigido a oficiales. Tras el taller un 70% de los participantes sostuvo que “mejoró su percepción sobre la labor de la prensa”.

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América Latina y el Caribe no escapa, como otras regiones del mundo, a las violencias y sigue enfrentándose a los enormes efectos de esta realidad sobre el derecho a la educación de millones de niños, niñas y jóvenes. En el marco de esta urgente problemática, la UNESCO, junto con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, con el apoyo de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, reúnen del 5 al 7 de noviembre de 2024 en Bogotá a líderes, organizaciones y expertos de la región en la Reunión Regional de Alto Nivel para la Prevención y el Abordaje de las Violencias en el Sector de la Educación.

Aunque los gobiernos de la región han implementado diversas estrategias para mitigar la violencia, la fragmentación de políticas, como también nuevos desafíos ―los efectos del cambio climático, el reclutamiento forzado de estudiantes y la regulación de los espacios educativos digitales― posicionan a la prevención y el abordaje de las violencias dentro de las prioridades de las agendas educativas de América Latina y el Caribe. A pesar de una reducción en la violencia política, la región sigue profundamente afectada por la violencia criminal, vulnerando los derechos fundamentales de niños, niñas y jóvenes, quienes a menudo son forzados al reclutamiento o viven en áreas controladas por organizaciones criminales.

Según la Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC), la tasa de homicidios en la región es cinco veces mayor que en América del Norte y diez veces más alta que en Asia, y se calcula que más de un tercio de los homicidios a nivel mundial ocurren en esta región, a pesar de que representa solo el 9% de la población mundial. Naciones Unidas ha advertido que la violencia contra niñas, niños y adolescentes sigue siendo un problema prioritario. En los países de la región analizados por Organizaciones de Naciones Unidas, dos de cada cinco estudiantes de sexto grado reportaron haber sido víctimas de acoso, y al menos uno de cada ocho sufrió agresiones físicas.

“La violencia en el ámbito educativo es una problemática que afecta profundamente la vida de las y los estudiantes de la región. Debemos actuar de manera urgente y coordinada para transformar las escuelas en lugares seguros y protectores para todas las personas del sector educativo. Esta reunión regional representa una oportunidad invaluable para que los países de América Latina y el Caribe desarrollen respuestas colaborativas y fundamentadas en evidencia, aprovechando la experiencia acumulada en nuestra región. No solo estamos protegiendo el derecho a la educación, sino también sembrando las bases para una sociedad más justa, pacífica e inclusiva”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe.

“Nuestro compromiso es luchar por la integridad de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, que ellos encuentren en sus escuelas y sus comunidades espacios seguros y protectores donde puedan disfrutar de una formación integral, con más arte, cultura, deporte, ciencia, tecnología e innovación y menos violencia o lograr cero violencias. Desde la Revolución del Cambio le apostamos a una educación que piensa en el territorio, en las regiones apartadas y marginadas para hacer de Colombia una potencia de vida y trabajar por la historia de las nuevas generaciones, las presentes y las venideras. Destacamos este encuentro con países de la región para buscar estrategias que nos permitan abordar las distintas violencias que afectan a las escuelas y sus entornos”, expresó el ministro de Educación Nacional de Colombia, Daniel Rojas Medellín.

Tres días de actividades

La primera jornada, el 5 de noviembre, estará dedicada a dialogar e intercambiar prácticas y experiencias sobre el rol de la educación en la prevención y abordaje de las violencias dentro de la escuela, en su entorno, en las comunidades y en el ámbito digital, con el fin de inspirar la creación de soluciones y enfoques innovadores.

El segundo día, 6 de noviembre, tendrá dos momentos: por un lado, la UNESCO, con el apoyo del Centro de Asia y el Pacífico de Educación para el Entendimiento Internacional (APCEIU, por sus siglas al inglés), organizará un encuentro de alto nivel para que los ministros y ministras de Educación y sus delegaciones debatan estrategias para enfrentar la violencia en los entornos escolares. En este segmento, se espera que los líderes de la región formulen un plan de acción que fortalezca la cooperación y el intercambio técnico entre países, y consoliden compromisos para abordar de manera efectiva la violencia en la educación.

El segundo momento de este día será liderado por el Ministerio de Educación de Colombia, y consistirá en visitas a escuelas y proyectos innovadores, con la intención de inspirar a técnicos y socios clave que integran la Red Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial de la UNESCO en el diseño e implementación de iniciativas innovadoras para prevenir y abordar la violencia.

En la tercera y última jornada, el jueves 7 de noviembre, los miembros de la Red Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial facilitarán un espacio de intercambio con representantes técnicos de los ministerios de Educación de la región para compartir recursos y capacidades que fortalezcan las estrategias definidas en los días anteriores. Esta colaboración brindará apoyo y acompañamiento técnico para consolidar las iniciativas propuestas y asegurar su implementación efectiva a corto, mediano y largo plazo.

Las conclusiones y la propuesta de plan de acción de este evento internacional servirán para visibilizar las experiencias, voces y posiciones del sector educativo en la Primera Conferencia Ministerial Mundial para Poner Fin a la Violencia contra la Niñez, reforzando el compromiso de los Estados Miembros de la UNESCO con una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y allanando el camino hacia sociedades pacíficas, seguras y democráticas.

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Un estudio de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, realizado por su Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), puntualiza que, a pesar de contextos desfavorables en la región, los estudiantes se perciben a sí mismos empáticos, abiertos a la diversidad y con capacidades de autorregulación escolar. Con ese punto de partida, la Organización lanzó el 9 de julio de 2024, una publicación que analiza los resultados obtenidos y entrega por primera vez no solo datos, sino también herramientas orientadas a las comunidades educativas para que refuercen las habilidades socioemocionales en el aula.

El informe Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, se basa en los hallazgos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) que contempló a 80.000 estudiantes de sexto grado de enseñanza primaria en 16 países de América Latina y el Caribe. La publicación subraya la importancia de integrar las habilidades socioemocionales de manera explícita en los currículos escolares para fomentar un entorno educativo más inclusivo donde los aprendizajes ocurran de forma eficaz.

Dentro de los principales resultados del estudio, se establece que uno de cada dos estudiantes de América Latina y el Caribe reportan conductas, emociones o sentimientos que dan cuenta de empatía en repetidas ocasiones en el contexto escolar. En cuanto a la apertura a la diversidad, en promedio, los estudiantes de los países participantes declaran una actitud favorable: 8 de cada 10 alumnos le entrega valoraciones positivas a esta variable. Al analizar la autorregulación escolar, tres de cada cuatro respuestas indican que los estudiantes se perciben a sí mismos como capaces de ejecutar acciones autorreguladas en el ámbito escolar, tales como la capacidad de gestionar emociones y comportamientos.

“La enseñanza de habilidades socioemocionales abre nuevas puertas para nuestros estudiantes, lo que mejora no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional e integral”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe. “Al seguir fomentando la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación, estamos ayudando a construir una generación más resiliente, consciente del otro y preparada para los retos del futuro”, agregó.

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