distintos países

Por Giovanna Modé y Tatiana Lotierzo (CLADE)

Antes que la VIII Asamblea fuera inaugurada, las mujeres se movilizaron en

una Consulta Global, convocada por la GEO – Oficina de Género y Educación

del ICAE. Esta reunión tuvo lugar el día 14, a las 9h hasta las 17h, en la

ciudad de Malmo, Suecia, y reunió 60 representantes de organizaciones de la

sociedad civil de distintas partes del mundo.

El objetivo principal fue promover un espacio de reflexión desde una

perspectiva feminista sobre la crisis múltiple, la emergencia de nuevos

paradigmas y el papel de la educación de personas adultas en la construcción

de “un mundo en el que valga la pena vivir”. Asimismo, se buscó organizar

estratégicamente la participación de las mujeres en la Asamblea Mundial del

ICAE, que tiene inicio mañana.

La sesión abrió con las bienvenidas de Paul Bélanger y Celita Eccher,

respectivamente el presidente y la secretaria general del ICAE. Bélanger

subrayó la importancia de GEO, reconociendo los aportes y contribuciones del

movimiento de las mujeres para el ICAE en su totalidad. “Hoy en día, el tema

de género está en todas las partes, en la salud, la justicia, el medio

ambiente y las cuestiones sociales”, dijo.

Celita destacó el carácter siempre muy horizontal de la red: “mujeres que

tienen ganas de trabajar sin demasiado protocolo ni ninguna autoridad, pero

bien organizadas”, reconociendo como una fortaleza la capacidad que hoy

tiene el ICAE de transversalizar el género en todas las situaciones.

Nuevos y viejos desafíos globales

Las participantes tuvieron el desafío de construir colectivamente un mapeo

del contexto global, considerando los viejos y nuevos desafíos, y las

posibilidades de alternativas y nuevos paradigmas a ellos, bien como sus

implicaciones para la equidad de género.

Gina Chiwela, del movimiento People Action Forum, de Zambia, resaltó que en

los países subsaharianos el hecho de “ser niña o mujer” ya disminuye

considerablemente la posibilidad del acceso a la educación, tal como lo

hacen los escenarios de conflictos o de pobreza.

Otro alerta grave vino de la región árabe. En que pese el papel activo y

destacado de las mujeres en las recientes revoluciones que tuvieron lugar en

Egipto, Libia y otros, la realización de cambios legales, políticos y en las

prácticas es todavía una cuestión en abierto.

Bernardette Brady, directora del Instituto de Educación de Adultos de

Irlanda, compartió algunas tendencias sobre el tema de género que preocupan

también la región europea. De acuerdo al Informe de la Comisión Europea

sobre Educación, brechas de género se destacan en aspectos específicos, como

por ejemplo la profesión docente, que sigue siendo predominantemente

femenina – con excepción de los puestos de gerencia y de las universidades,

cuya mayoría de los profesores son hombres.

Yoko Arai (JAPSE-IALLA), de Japón, habló sobre el contexto crítico en el que

se encuentra su país después del accidente nuclear, terremoto y tsunami que

vivió. Allá, “las personas se olvidaron de los riesgos de la energía

nuclear. En el pasado, los avisos de la sociedad civil fueron ignorados,

pero ahora estos mismos grupos adquieren importancia al compartir

informaciones en internet. Más en lo que se refiere a la educación, los y

las estudiantes deben ser oídos, pues solamente así el aprendizaje puede

ayudar a superar los desastres”, dijo.

Finalmente, Gigi Francisco (DAWN), de Filipinas, señaló tres cambios

globales que uno debe tomar en cuenta en el quehacer político: el cambio en

el Estado, del mercado y de los movimientos –  entre ellos el de las

mujeres. En el Estado, dijo ella, se notan nuevos mecanismos de

participación y marcos regulatorios largamente exigidos por la sociedad

civil en los años 80 y 90 y nos coloca delante de las cuestiones: “¿Pero

será solamente retórica? ¿Cómo exigir la implementación de las políticas”.

El segundo cambio a ser pensado está en el mercado, hoy día el

llamado “capitalismo filantrópico” gana fuerza, fenómeno este en que debemos

preguntar: “¿cómo lidiar con esto y qué representa para la permanencia de

las desigualdades?”. En este escenario, también cambia la situación de los

movimientos sociales: muchas veces sin recursos para sus acciones, ellos se

encuentran ante el desafío permanente de desarrollar soluciones para seguir

adelante con su agenda.

Nuevas posibilidades y paradigmas

Nuevas alternativas fueron planteadas, como el paradigma del ”buen vivir”,

que recién gana fuerza en América Latina y El Caribe, como recordó Nicole

Bidegain (ICAE), al ser debatido e incorporado a las nuevas constituciones

nacionales de Bolivia y Ecuador. En tal sentido, María Oviedo, de la Campaña

Boliviana por el Derecho a la Educación, habló de la importancia de aliar la

lucha contra el modelo colonialista a la lucha contra el patriarcalismo, con

base en la experiencia de gobierno inédita que se desarrolla actualmente en

Bolivia.

En ese país, el buen vivir de los pueblos indígenas viene generando

políticas que proponen la ruptura con el sistema colonial, basado en las

imposiciones de algunos conocimientos sobre los demás. En simultáneo, partió

de las feministas de Bolivia la iniciativa de agregar ahí estrategias para

desmontar el patriarcado, especialmente en el sistema educativo,

contribuyendo así para un cambio estructural para superar las asimetrías

entre hombres y mujeres, la exclusión, la discriminación, y las jerarquías.

Asimismo, ellas participaron en largo proceso de incidencia sobre la Ley de

Educación y lograron incluir en ese marco jurídico muchos planteamientos que

contribuyen para la construcción de un nuevo sistema educativo.

Francis Quimpo, del Centro de Asuntos Ambientales, de Filipinas, habló de la

importancia de la educación para la sostenibilidad en un mundo en cambio. La

Asia del Pacífico sufrió especialmente con eventos climáticos extremos en

los últimos años y, a pesar que la mayoría de los países ratificó el marco

legal relativo a la sostenibilidad ambiental, las políticas neoliberales

siguen impactando el desarrollo sostenible y por esto es fundamental

incentivar el pensamiento crítico, especialmente entre las mujeres, para la

implementación de sistemas económicos alternativos.

Lourdes Angulo (REPEM), de México, presentó una nueva visión acerca de la

economía del cuidado y demostró que a partir de esta perspectiva se abren

alternativas de desarrollo para mujeres. “Durante mucho tiempo, prevaleció

la perspectiva androcéntrica: al equiparar la economía con los mercados y el

trabajo remunerado, asociase a las mujeres -que en general están fuera de

este mundo- y el femenino al no económico, sin valor, invisible”, planteó.

La panelista defendió una visión más alargada de economía que pueda dar

cuenta de prácticas alternativas, cuyos ejes son no la monetarización, sino

que una variedad de estilos de negociación, con diferentes formas de

remuneración. Es por lo tanto una economía construida mucho más allá de los

recursos y categorías financieras, que engloba también las no financieras y

humanas. “Solamente a partir de esta perspectiva se puede debatir más

profundamente los sentidos del bienestar”, concluyó.

Por fin, Sofía Valdivieso (GEO), de España, presentó una propuesta de

indicadores para monitorear la igualdad en la educación, reconociéndose los

límites de los indicadores de acceso. Tomándose en cuenta la existencia de

diferentes tipos de desigualdades entre hombres y mujeres – a saber la

desigualdad de trato, de expectativas, de condiciones, de representación y

de modelos de referencia-, ella planteó que “es necesario adoptar

indicadores cualitativos que además de acceso den cuenta de la igualdad de

trato y de condición”.

Frente a estas reflexiones, las participantes trabajaran a lo largo de los

próximos días con propuestas y estrategias en la Asamblea del Consejo

Internacional de Educación de Personas Adultas.

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