La Dra. Paula Pogré, Directora del PASEM, resaltó el importante esfuerzo realizado por los países miembros de este bloque regional en lo que respecta a la incorporación de las TIC no sólo en la Formación Docente sino en la educación en su conjunto y explicó que “A través de este proyecto de elaboración compartida, se logró no sólo una mirada macro de las problemáticas sino que además permitió analizar usos concretos de las TIC en las instituciones, es decir la posibilidad de analizar casos específicos”.

Resumen de los trabajos presentados y sus conclusiones:

Estudio del año 2013

• Se analizaron las políticas de inclusión de las TIC en la formación docente inicial y continua del sector estatal y privado.
• Se señalaron dos condiciones básicas del contexto: la creciente extensión de las TIC en la sociedad y las políticas pro-equidad que plantean a la inclusión digital como eje prioritario.

Principales conclusiones:

• Complejidad y diversidad de la inclusión de TIC en formación docente.
• Presencia significativa de los programas de equipamiento masivo estatal en Uruguay y Argentina.
• Participación creciente del sector privado y las organizaciones de la sociedad civil en todos los países.

Estudio del año 2014-5

• Se estudiaron las prácticas institucionales y pedagógicas en nueve instituciones seleccionadas por su nivel de iniciativa y logros alcanzados en la apropiación de las nuevas tecnologías.

Principales reflexiones:

• Instituciones con un avance importante del equipamiento tecnológico.
• Presencia creciente de las iniciativas de formación masiva en línea y presencial por parte de los estados nacionales.
• Rol muy relevante, sobre todo en los casos de Argentina y Uruguay, de los referentes tecnológicos de los programas, que constituyen figuras de acompañamiento cotidiano que permiten una mayor incorporación pedagógica de las TIC.
• Inclusión transversal de las tecnologías en distintos espacios curriculares.
• Trabajo en redes intra e inter-institucional que potencia los recursos formativos, aunque se nota una incorporación todavía débil en los espacios de formación para la práctica.
• Se destaca la expansión de los usos administrativos y comunicaciones de las TIC (para fines de gestión académica y campus virtual) que favorecen una mayor fluidez digital y consolidan la definición de que las TIC son, como señala un directivo, “una condición y no una opción” en la vida institucional de la formación docente.

Participantes de los cuatro países que conforman el PASEM, trabajaron en comisiones, creando espacios para el intercambio y la reflexión, con el fin de avanzar en la construcción conjunta de políticas docentes que potencien la integración regional.

Los estudios se encuentran disponibles en la web del PASEM, accediendo a: http://www.pasem.org/es/investigaciones/

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Como cierre de la Segunda Edición del Concurso de Experiencias Innovadoras en la Formación Docente, se llevó a cabo en la ciudad de Buenos Aires un Encuentro Regional con representantes de las doce (12) experiencias destacadas en donde se hicieron entrega los Premio Paulo Freire

En esta segunda Edición del Concurso El Instituto de Profesores Artigas (IPA), de Montevideo (Uruguay) resultó premiado por la experiencia “Sensores FisicoQuímicos del Plan CEIBAL: Cómo, cuándo y para qué. Una experiencia desde la práctica en la Formación inicial de docente de química”, en la categoría Prácticas innovadoras en el trayecto de la práctica y/o en el ámbito de las prácticas profesionales en la formación inicial.

El Profesor José Alustiza integrante del equipo ganador señala que “En el marco de las políticas educativas promovidas por la ANEP en relación al uso de la tecnología de sensores, desde el Instituto de Profesores “Artigas” apostamos a que los futuros profesores puedan apropiarse de estas tecnologías, siendo actores y agentes para su inclusión. Simultáneamente se intenta generar espacios de apoyo a los docentes en ejercicio, en el marco de las tareas de extensión que corresponden a una institución universitaria. A los aspectos anteriores, se suma la oportunidad, al incorporar estos dispositivos, de revisar y reformular aspectos del trabajo experimental en la formación de docentes de ciencias”.

Para participar tuvieron que documentar sus experiencias profesores a cargo de cursos de formación inicial y/o continua; Equipos institucionales o interinstitucionales; Directivos de instituciones de formación docente y Funcionarios responsables de la gestión de políticas de innovación en la formación, o cualquiera de estas combinaciones.

Se registraron en total 258 experiencias,  de las cuales 141 completaron la documentación y 12 resultaron ganadoras. Cuatro (4) de ellas son de Brasil, dos (2) de Argentina, cuatro (4) de Uruguay y dos (2) de Paraguay. Además de las experiencias ganadoras, todas las experiencias evaluadas positivamente por los jurados serán publicadas y formarán parte del Banco de Experiencias PASEM. Con el objetivo de compartir las experiencias realizadas y establecer códigos comunes para ampliar el derecho a la educación y promover la integración regional.

Sobre la evaluación de las experiencias

Destacamos la participación de 29 prestigiosos especialistas vinculados al desarrollo profesional docente como jurado. Cada experiencia documentada fue evaluada por dos especialistas en la categoría correspondiente.

Porque bajo el lema “cada experiencia suma”, esta iniciativa contribuye a la ampliación del derecho a la educación y a la integración regional.

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El objetivo del Seminario es generar propuestas que contribuyan a la construcción de políticas docentes regionales a partir del intercambio entre funcionarios y académicos de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Se realizarán trabajos en comisiones que tomarán como insumos los estudios “Los Sistemas de Formación Docente en el MERCOSUR. Planes de estudio y propuestas de formación continua”; “Estudio sobre Normativa de los Sistemas de Formación Docente” y “Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR” ya compartidos y las discusiones mantenidas en los Ateneos Nacionales realizados durante 2014.

La dinámica de trabajo incluye sesiones plenarias y trabajo en grupos para profundizar las temáticas y generar propuestas. Participarán 150 funcionarios, académicos y representantes institucionales de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay, así como de otros países de América Latina en carácter de observadores invitados.

La jornada de apertura contará con la participación y conferencia de los expertos de los países miembro de este bloque regional.

LOS ESTUDIOS

Buscando contribuir a la consolidación de capacidades para diseñar y gestionar políticas docentes que favorezcan la integración regional, se realizaron estudios que relevaron las principales políticas tendientes a la mejora de la formación docente en Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

• Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR

El objetivo específico de este estudio es sistematizar las políticas implementadas para la mejora de la formación docente inicial, continua y en servicio en cada país del MERCOSUR. Asimismo, el análisis comparativo permitirá brindar insumos para el diseño, la toma de decisiones y la gestión de políticas integrales de Formación Docente para la región.

• Estudio sobre normativa de los sistemas de formación docente del MERCOSUR.

Realiza una comparación de las normas principales que estructuran el puesto de trabajo docente en Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay; e incorpora la experiencia de tres países de la Unión Europea.

La investigación se concentra en los marcos administrativo legal que regulan el ejercicio de la profesión docente para los distintos niveles educativos en los países del MERCOSUR; con el fin de promover avances en la definición de criterios comunes de regulación del ejercicio de la docencia, en aras de consolidar el proceso de integración del MERCOSUR.

• Los Sistemas de Formación Docente en el MERCOSUR: Planes de estudio y propuestas de formación continua.

Identifica parámetros comunes en los lineamientos de los sistemas de formación docente en el MERCOSUR, con el fin de aportar una propuesta de marco regulatorio para el reconocimiento y acreditación de los estudios de formación docente a nivel regional.

Las publicaciones online se encuentran disponibles en la web del PASEM y pueden descargarse de forma gratuita accediendo a www.pasem.org/es/investigaciones

Para más información por favor dirigirse a comunicacion@pasem.org

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Se convoca a docentes, directivos, instituciones educativas y/o equipos interinstitucionales de los países miembros del MERCOSUR, a documentar y formar parte del Banco de Experiencias que contribuye al intercambio y mejora de las prácticas de Formación y Desarrollo Profesional Docente.

La convocatoria a presentar experiencias estará abierta desde el 17 de noviembre del corriente hasta el 28 de febrero de 2015

Se invita a documentar experiencias relacionadas con las siguientes temáticas:

• El trayecto de la práctica y/o en el ámbito de las prácticas profesionales en la formación inicial.
• Prácticas innovadoras de educación en y para la diversidad.

​Para más información: ​www.pasem.org/es/concurso

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Paysandú, Uruguay.

En el marco del Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM), actividad conjunta de la Unión Europea y Mercosur, se otorgaron subvenciones a redes de instituciones de formación docente de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

El Programa de Innovación y Desarrollo de la Calidad en la Formación Docente: trabajando la formación inicial desde una perspectiva inclusiva es una iniciativa conjunta de la Red integrada por el Instituto de Formación Docente “Ercilia Guidali de Pisano” de Paysandú, en carácter de institución Solicitante de la Subvención de la Unión Europea y del Instituto Superior de Formación Docente “Joaquín V. González” de Chilecito, La Rioja, Argentina y la Universidad Federal de Río Grande del Norte de Natal, Brasil, en carácter de instituciones Co-Solicitantes de la misma.

El Grupo de estudio interinstitucional sobre Alfabetización Académica constituye un espacio para la profundización teórica, la reflexión y el intercambio de saberes y experiencias entre los docentes universitarios y de formación docente de Paysandú. El mismo ha sido creado e impulsado por la Unidad de Apoyo a la Enseñanza del Centro Universitario de Paysandú y la dirección del Instituto de Formación Docente “Ercilia Guidali de Pisano”, y en él confluyen los esfuerzos de trabajo conjunto que se vienen realizando desde el año 2010 en esta temática.

Las redes subvencionadas por PASEM están acompañadas por equipos de Apoyo: la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina) y la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) que realizan el seguimiento y asesoramiento de las tareas. Estas instituciones colaboran, además, en el fortalecimiento de los vínculos interinstitucionales.

Las actividades iniciadas en abril de 2014 continuarán hasta noviembre de 2015.

Más información en: http://www.pasem.org/es/subvenciones/

El Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM), actividad conjunta del MERCOSUR con la Unión Europea, se propone colaborar con el diseño de políticas docentes regionales que consoliden el proceso de integración.

El objetivo general es contribuir a la mejora de la calidad educativa a través del fortalecimiento de la formación y el desarrollo profesional docente en Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Las acciones se organizan en torno a cuatro ejes que se retroalimentan y que potencian sus resultados:

• Aportar a la construcción colaborativa de políticas docentes regionales.

• Consolidar vínculos interinstitucionales.

• Promover la cultura del registro y la documentación de experiencias.

• Consolidar espacios para generar y compartir conocimiento promoviendo además el español y el portugués como lenguas del MERCOSUR.

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problemáticas comunes e implementarlas en proyectos piloto de mejora.

Estas redes están integradas por tres o más instituciones superiores de formación docente, de al menos dos de los países beneficiarios del PASEM.

A través de esta iniciativa, instituciones de lugares muy diferentes tales como el Instituto Superior de Formación Docente Joaquín V. González de Chilecito, en La Rioja, Argentina, y la Universidad de Río Grande do Norte, en Brasil; la Universidad Federal de Alagoas (Brasil) y la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay); la Universidad Nacional de La República (Uruguay) y el Instituto General San Martín, de Villa María, Córdoba (Argentina), trabajan en red en búsqueda de potenciar sinergias regionales.

El apoyo económico de las subvenciones, que es de aproximadamente AR$ 580.000 por red, se destina a investigar las problemáticas; al diseño y desarrollo de los proyectos de mejora; a la elaboración de materiales con fines didácticos; y a la elaboración de informes evaluativos de las experiencias. Este trabajo compartido requiere de la realización de encuentros que también son financiados gracias a las subvenciones. Las actividades iniciadas este año, continuarán hasta noviembre de 2015.

Las redes están acompañadas por equipos de Apoyo: la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina) y la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) que realizan el seguimiento y asesoramiento de las tareas. Estas instituciones colaborarán, además, en el

fortalecimiento de los vínculos interinstitucionales.

La Dra. Myriam Southwell, Coordinadora del equipo de FLACSO, sostiene que “esta iniciativa es sumamente interesante para sostener, impulsar y renovar el trabajo docente que es tan crucial para el desarrollo educativo de la región. Tiene un plus muy significativo el hecho de que se esté pensando en un trabajo de producción colectiva con redes que traen sus experiencias, sus problemas, sus tensiones y que tienen muchas cosas en común.” También señala que “es muy importante que se esté pensando en una agenda compartida a nivel regional. Cada uno de los países, de sus instituciones, trae una vida y una trayectoria sobre estos problemas que pueden, por lo tanto, ser resueltos desde sus distintos aportes.

La Prof. Silvia Maria Grattarola, directora del Instituto de Formación Docente Ercilia Guidali de Pisano, de Paysandú, Uruguay, que encabeza una de las redes subvencionadas, enfatiza: “Tenemos altas expectativas en relación a un trabajo colaborativo a nivel del Mercosur para el enriquecimiento mutuo y la creación de espacios de trabajo, sobre todo para potenciar la mirada investigativa sobre las problemáticas que tenemos en nuestras instituciones y que no están desarrolladas aún. A veces se piensa que compartir mails con otra gente es trabajar en red y no es así. Tenemos que aprender y potenciarnos en el trabajo colaborativo”

Por su parte, Cynthia Carolina González Mendoza, de la Universidad Nacional del Este de Alto Paraná, de Paraguay, miembro de otra red, afirma que “la perspectiva es fortalecernos como red; no sólo dentro del proyecto en sí, sino también aprender con los demás y sostener el trabajo en red a través de un sistema de movilidad entre académicos, alumnos y la población concreta involucrada en el proyecto.

El reconocimiento de problemáticas comunes y los esfuerzos por alcanzar soluciones respetando las diversidades, fortalecen los vínculos interinstitucionales y potencian la integración regional, pilar de las acciones del Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM).

Reunión de representantes de instituciones educativas de Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay con directivos de PASEM y prof. Javier Murillo de la Universidad Autónoma de Madrid.

El Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM) constituye una actividad conjunta del MERCOSUR con la Unión Europea que pone de manifiesto el rol central que la educación ocupa en los procesos de integración de la región.

El objetivo general de este Programa es contribuir a la mejora de la calidad educativa a través del fortalecimiento de la formación profesional docente en Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Las metas específicas del PASEM son:

• La consolidación de los vínculos interinstitucionales.

• Fomentar capacidades para diseñar y gestionar políticas de formación docente para la integración regional.

• El reconocimiento de estudios.

• La alfabetización y el uso de las TICs para la enseñanza y el aprendizaje.

• El aprendizaje del español y el portugués como lenguas extranjeras.

• La creación de una base de datos de experiencias de Buenas Prácticas.

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