23 Feb '10

Sociedad Uruguaya

Primarias: Planificación al inicio de cursos en las escuelas

Planificación al inicio de cursos en las escuelas

ANEP. CONSEJO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA.

INSPECCIÓN TÉCNICA.

Montevideo, 10 de febrero de 2010.

CIRCULAR Nº 1.

Sres. Maestros, Profesores, Directores e Inspectores:

Del rol fundamental de la escuela.

La misión fundamental de la escuela es generar aprendizajes de calidad para todos los niños.

Para ello es necesario planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a

todos los alumnos trascendiendo determinismos de origen social, económico, cultural, etc. El

Programa de Educación Inicial y Primaria es el principal referente para el desarrollo de

buenas prácticas de enseñanza en un marco de educación inclusiva que contribuya a atender

el derecho que todos los niños tienen a una educación de calidad.

En esta etapa de preparación de las actividades en las escuelas corresponde otorgar especial

atención al análisis del Programa vigente a la luz de las evaluaciones institucionales. Poseen

gran valor los insumos que nos ofrecen los resultados de la evaluación en línea en 2º año,

desarrollada en 2009.

En la jerarquización de la función educativa de la escuela interesa profundizar en el análisis de

las actividades de enseñanza que desarrollen los docentes y en los aprendizajes que logran los

alumnos.. Ese análisis debe trascender los resultados en lo que refiere a los aprendizajes de los

niños para:

· priorizar la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y

· planificar la construcción de escenarios futuros con la participación de

todos los integrantes de la comunidad educativa..

Corresponde reflexionar, a nivel del equipo docente, sobre el uso educativo que se realiza

de los distintos recursos existentes en la institución y las posibilidades que ofrece el trabajo

colaborativo con otros docentes (maestros del mismo grado o de otros, maestros de apoyo

o itinerantes, maestros comunitarios, profesores de Educación Física, de otras Lenguas) para

plantear estrategias que permitan una adecuada atención a la diversidad. Ello implica repensar

la organización escolar en función de las necesidades educativas de los niños generando

circuitos personalizados, adecuando formatos a las nuevas realidades, desestructurando y

organizando nuevos grupos y diseñando nuevas agendas.

Se deberá profundizar, específicamente, en el uso educativo que se realice con las XO en el

marco del Programa de Educación Inicial y Primaria. Se planificarán jornadas de trabajo

con los equipos docentes para analizar las posibilidades que ofrecen las XO con respecto la

enseñanza de los contenidos programáticos en las diferentes áreas del conocimiento

Se recomienda el acceso a los recursos disponibles en los portales educativos Uruguay Educa

(www.uruguayeduca.edu.uy) y Ceibal (www.ceibal.edu.uy) . Se valora la producción que se

realice para integrar nuevos contenidos a esos portales en función del Programa Escolar. Los

mismos debieran responder a secuencias pensadas a lo largo del ciclo escolar considerando

los grandes temas estructuradores de las distintas áreas del conocimiento. Esos aportes, junto

al trabajo que se desarrolle a nivel de aula y con otros docentes, brindan la oportunidad de

realizar distintas lecturas del Programa posibilitando el seguimiento de un mismo tópico a

lo largo del ciclo escolar. Así, a modo de ejemplo, interesa profundizar en el trabajo que

se realice desde los 3 años hasta 6º año en lo relativo a la numeración. Ello desencadenaría

acciones a nivel de los docentes que trabajan en los diferentes grados, generando continuidad

y coherencia institucional.

De la participación de las familias, los niños y los docentes.

La misión de la escuela no se puede desarrollar sin la participación de todos los actores

involucrados en la tarea educativa pasibles de crecimiento en sus concepciones y

conocimientos: niños, docentes y familias.

Si buscamos una auténtica participación de las familias y la comunidad, ésta no puede limitarse

a la observación de las actividades escolares o al aporte de recursos para las necesidades

del centro educativo. Corresponde escuchar sus expectativas y hacerles partícipes de lo

que pretende la escuela, de las grandes líneas del Proyecto Institucional y del marco

programático que será la base de su propuesta curricular. Las familias deben conocer

el Programa Escolar: cuáles son sus áreas del conocimiento y las grandes líneas que las

estructuran. Para ello es necesario que en esta primera etapa del año se promuevan reuniones

de familias por grupos, grados, ciclos o etapas (según corresponda) para hacer conocer lo

que deben aprender los niños e involucrar a todos sus integrantes en la responsabilidad

como coeducadores. Será importante la labor que los docentes realicen para involucrar a los

padres en esta tarea y desarrollar sus capacidades de enseñanza. En este aspecto el hacer

del Maestro Comunitario, del Maestro de Apoyo, de los Equipos Técnicos y los aportes

de distintos programas y proyectos son de fundamental importancia (Escuelas Disfrutables,

Programa de Educación Sexual, Proyecto Convivencia, etc.). El Maestro Director participará

en la planificación, ejecución y evaluación de las reuniones de todos los grupos.

Corresponde informar que en el presente año, con la publicación de los textos de 5º y 6º grado,

se culmina su entrega a todo el ciclo escolar. Asimismo se destaca que todas las escuelas han

recibido un valioso aporte bibliográfico que requiere promoción, uso y cuidado. Para ello es

necesario establecer contratos con los niños y sus familias revalorizando el vínculo de esos

materiales con el Programa Escolar.

Además se dará continuidad al desarrollo del Plan Ceibal en todas las escuelas públicas del

país, lo que amerita aunar criterios a nivel institucional y con la comunidad con respecto al

uso y cuidado de las XO.

“Las escuelas son las protagonistas principales del desarrollo de personas educadas que

adquieren un concepto de la verdad, la belleza y la justicia, con el que poder juzgar sus propias

virtudes e imperfecciones y las de la sociedad…” 1.

En el trabajo colaborativo y autocrítico, compartiremos el compromiso profesional y ético

de desarrollar acciones de transformación que permitan la equidad en la construcción de

conocimientos.

Saludan atentamente:

Graciela Arámburu Miguel Umpiérrez

Insp. Técnica Inspector Técnico

___________________________ ______________________________

1.-FULLAN,M. Las fuerzas del cambio.Alcal Ed;Madrid.(2002) p.21. ANEP

Hay 2 Comentarios.

  1. anataya
    9:37 am abril 12, 2010

    hola!! la verdad todo suena muy lindo, pero de seguro que la presencia de las personas que escriben eso en las escuelas no es muy frecuente pues el uruguay en el plano educativo esta teniendo SEVEROS PROBLEMAS!! Y lo esta diciendo una persona del interior, por lo tanto en Montevideo la situacion debe de ser aun mas grave….No podemos decir que se necesita el apoyo de los padres para que su hijo aprenda; cuando el mismo padre esta mandando a su hijo a amenazar al maestro y èste ultimo quedar paralisado ante un niño de menos de 11 años!!
    que pasa???? porque antes de hacer las planificacines no se ve la realidad en que estamos y despues pensamos como hacer para salir adelante??? Porque creo, quie de esta manera lo unico que hacemos es gastar en educacion en futuros DELINCUENTES!! (Ojo esto no es en general, pero si pasa en un numero elevado de los alumnos de las escuelas pùblicas de nuestro pais!!)

  2. MARI
    4:03 pm marzo 19, 2012

    SI, CLARO, NO HAY QUE PLANIFICAR PARA LOS «DELINCUENTES», QUE SE ARREGLEN COMO PUEDAN NO?

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